Las competencias clave y los descriptores operativos de cada competencia a las que esta SDA contribuye son:

Competencia en comunicación lingüística.

Gracias al desarrollo de habilidades de expresión oral y escrita en inglés a través de la narración de experiencias personales en pasado. - CCL1

Competencia plurilingüe.

A través del uso el inglés como lengua de comunicación y de la reflexión sobre las estructuras del idioma. - CP1, CP2

Competencia digital.

Gracias al empleo de herramientas digitales como Canva o la grabación de audio para la creación de contenido multimodal. - CD2

Competencia personal, social y de aprender a aprender.

Mediante la reflexión sobre la propia biografía, tomando de conciencia de la evolución personal y aplicando estrategias de autoevaluación y coevaluación. -CPSAA1, CPSAA5 

Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.

Crear una línea del tiempo implica comprender la secuenciación de eventos, desarrollando así la noción de orden cronológico, lo que está vinculado con el pensamiento lógico-matemático. - STEM1

Competencia emprendedora

Se fomenta la autonomía y la iniciativa personal, al permitir que planifiquen, diseñen y creen su propia línea del tiempo. - CE1 

Competencia en conciencia y expresión culturales.

Se reflexiona sobre la propia identidad y biografía, lo que fortalece el autoconocimiento cultural.- CCEC4

Las competencias específicas del área de inglés que se desarrollarán en mayor profundidad son las siguientes:

Competencia específica 2.

Producir textos sencillos de manera comprensible y estructurada, mediante el empleo de estrategias como la planificación o la compensación, para expresar mensajes breves relacionados con necesidades inmediatas y responder a propósitos comunicativos cotidianos. 

Competencia específica 5.

Reconocer y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando sobre su funcionamiento e identificando las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la respuesta a necesidades comunicativas concretas en situaciones conocidas.

A continuación se detallan los saberes básicos que se van a trabajar:

BLOQUE A. Comunicación.

- Estrategias básicas para la comprensión, la planificación y la producción de textos orales, escritos y multimodales breves, sencillos y contextualizados. 

- Funciones comunicativas básicas adecuadas al ámbito y al contexto: saludar, despedirse, presentar y presentarse; describir personas, objetos y lugares; situar eventos en el tiempo; situar objetos, personas y lugares en el espacio; pedir e intercambiar información sobre cuestiones cotidianas; describir rutinas; dar indicaciones e instrucciones; expresar la pertenencia y la cantidad. 

- Unidades lingüísticas básicas y significados asociados a dichas unidades, tales como expresión de la entidad y sus propiedades, cantidad y número, el espacio y las relaciones espaciales, el tiempo, la afirmación, la negación, la interrogación y la exclamación, relaciones lógicas elementales. 

- Herramientas analógicas y digitales básicas para la comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal, y plataformas virtuales de interacción, cooperación y colaboración educativa (aulas virtuales, videoconferencias, herramientas digitales colaborativas...) para el aprendizaje, la comunicación y el desarrollo de proyectos con hablantes o estudiantes de la lengua extranjera.

BLOQUE B. Plurilingüismo.

- Estrategias y herramientas bási- cas de autoevaluación y coeva- luación, analógicas y digitales, individuales y cooperativas. 

BLOQUE C. Interculturalidad.

-Aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos relativos a las costumbres, la vida cotidiana y las relaciones interpersonales, las convenciones sociales básicas de uso común, el lenguaje no verbal, la cortesía lingüística y la etiqueta digital propias de países donde se habla la lengua extranjera. 

Los criterios de evaluación a tener en cuenta para esta SDA son los siguientes:

Criterios asociados a la competencia específica 2.

2.1. Expresar oralmente textos breves y sencillos, previamente preparados, sobre asuntos cotidianos y de relevancia para el alumnado, utilizando, de forma guiada recursos verbales y no verbales, y usando formas y estructuras básicas y de uso frecuente propias de la lengua extranjera.

2.2. Organizar y redactar textos breves y sencillos, previamente preparados, con adecuación a la situación comunicativa propuesta, a través de herramientas analógicas y digitales, y usando estructuras y léxico básico de uso común sobre asuntos cotidianos y frecuentes, de relevancia personal para el alumnado y próximos a su experiencia.

2.3. Seleccionar, organizar y aplicar, de forma guiada, conocimientos y estrategias para preparar y producir textos adecuados a las intenciones comunicativas, las características contextuales y la tipología textual, usando, con ayuda, recursos físicos o digitales en función de la tarea y las necesidades de cada momento.

Criterios asociados a la competencia específica 5.

5.2. Utilizar y diferenciar de forma progresivamente autónoma los conocimientos y estrategias de mejora de su capacidad de comunicar y de aprender la lengua extranjera, con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales.

5.3. Registrar y utilizar, de manera guiada, los progresos y dificultades en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera, reconociendo los aspectos que ayudan a mejorar y realizando actividades de autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje.